Hacia nuevos modelos educativos

Hace unos días los periódicos y sitios web de noticias hablaban sobre una niña de una escuela primaria de Matamoros con habilidades superiores a las de las mentes brillantes del Siglo XXI, entre ellos, Steve Jobs, el cofundador y presidente ejecutivo de Apple Inc.

Se trata de Paola Noyola que en el 2012 ya había sorprendido con sus habilidades en matemáticas al obtener la puntuación más alta en la prueba ENLACE. Paola ha obtenido fama a raíz de un artículo publicado por la revista de ciencia y tecnología “Wired” de origen estadounidense.

Dicho artículo, a cargo del periodista Joshua Davis, habla sobre la precaria situación de la primaria “José Urbina López” a la cual acude Paola. Ésta primaria se sitúa a las orillas del basurero municipal de Matamoros y no cuenta con servicios de internet, equipo de cómputo adecuado e infraestructura suficiente para impartir educación primaria. Ello no ha sido impedimento para truncar los estudios básicos, e incluso, que de ahí fuese reconocida como futura Steve Jobs.

Pero, ¿Cómo es que Paola es considerada como una “niña genio”? ¿Cómo es que obtuvo esa calificación por la revista “Wired”? No nos deberían sorprender las habilidades escolares de niños brillantes en las escuelas. Siempre se les ha otorgado a los niños un diploma por su calificación brillante. En las escuelas mexicanas, los niños brillantes son aquellos que tiene puntuación de 10, se portan bien y no tienen mala conducta. En el sistema educativo mexicano no existe la posibilidad de que la brillantez de un niño se reconozca por sus habilidades en la solución de problemas específicos, si no, por cumplir con las reglas de puntualidad, buenos modales, los exámenes y con el cumplimiento de las tareas.

Pues bien, en la primaria “José Urbina López”, el maestro Sergio Juárez Correa, profesor de Paola, revolucionó el método de aprendizaje de sus alumnos. Sergio establece un problema matemático y sale del salón de clases, regresa en un tiempo razonable y analiza grupalmente que niño o niña ha solucionado el problema y bajo que método. Hay libertad y espacio para que los niños piensen libremente en la solución del problema. No importa el desorden, las listas o el seguimiento programático de libros de texto gratuito. No hacen falta. Los niños no hacen desorden pues están concentrados en resolver el problema. No hay listas con cifras o dígitos, hay pensamiento lógico racional en las mentes de los niños. No hay un seguimiento programático de libros, pues estos son un apoyo escolar.

Esta técnica de enseñanza no es propia del maestro Correa, la aprendió de Sugata Mitra. Éste científico de origen hindú, pero de nacionalidad británica, realizó un experimento en un barrio pobre de la India. Instaló una computadora para observar como la utilizarían los niños que nunca habían estado en presencia de un aparato electrónico o teléfono inteligente. La respuesta fue favorable. Sin ayuda de ningún adulto, los niños pudieron aprender y responder satisfactoriamente sobre los problemas que se encontraban en el ordenador. Éste método lo llamó  Educación Mínimamente Invasiva.

Esta forma de aprendizaje fue llevada a la práctica por el profesor de Paloma, dentro de un sistema rígido de enseñanza, sistema basado en formalismo y la represión a la mala conducta. El nuevo método implica que los niños aprendan en libertad y sin ataduras a resolver problemas y cuestiones. Cuando su profesor observó que era excelente para las matemáticas le preguntó por qué no había dicho que era brillante para los números, a lo que ella respondió: que nadie antes las había hecho interesantes.

La educación es un derecho que consiste en desarrollar plenamente las potencialidades o habilidades de la persona. No lo digo yo, lo dice el artículo 29 inciso a) de la Convención sobre los Derechos de los Niños, 13 apartado 2 del Protocolo de San Salvador, el artículo 13 del Pacto Interamericano de Derechos Económicos Sociales y Culturales y, el artículo 3° Constitucional.

Celebro la idea de revolucionar los sistemas de aprendizaje, sólo que, las características del derecho a la educación indican que se debió haber realizado desde antes. Este método debe utilizarse para todos los niños por igual, sin distinguir entre “genios” o “no genios”. Las interrogantes después de ésta apreciación serían los siguientes: ¿Cuántos niños con habilidades brillantes no han sido descubiertos por no hacer interesantes los temas? ¿Cuáles son otras técnicas de aprendizaje en la que los alumnos ejerzan el derecho a la educación y desarrollen plenamente sus potencialidades? ¿Qué pasaría si ese método de enseñanza se aplicara en bachillerato y universidad? Es cierto lo que afirmaba Montaigne “El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender”.

Sapere aude

Nota: El presente artículo fue publicado el día 24 de octubre de 2013 en la columna OpinanDHo en el Periódico El Cinco.